miércoles, 27 de julio de 2016

MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EF. ENFOQUES INNOVADORES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS

Hola a todos. 
Tengo el placer de presentar en el blog la obra recientemente publicada por INDE Ediciones: Métodos de enseñanza en Educación Física. Enfoques innovadores para la enseñanza de las competencias,  coordinada por el Dr. Domingo Blázquez Sánchez y por el que siento una gran admiración profesional y personal. 

Como ya ocurrió en algunas publicaciones previas, Domingo ha vuelto a contar conmigo y en esta ocasión tengo el honor de haber colaborado en el capítulo dedicado al "Método de casos" como estrategia metodológica para implementar en la Educación Física. 

A estas alturas poco o nada se puede decir de Domingo que no se haya dicho. No obstante, sí me gustaría destacar el rigor con que aborda cada nuevo proyecto, lo fácil que hace para el lector abordar sus textos (y lo enormemente difícil que esto resulta), el entusiasmo "de serie" por aportar conocimientos y hacer que la renovación de la educación física sea una realidad, su sentido de la responsabilidad y su cálido apoyo cuando éstos se están desarrollando. Puedo dar fe de todas estas cualidades, puesto que he tenido la fortuna de haber colaborado en algunos de sus (múltiples) proyectos.  

No es la primera ocasión en que Domingo aborda el paradigma de las competencias en la enseñanza de la educación física y el deporte y por tanto, "coge el toro por los cuernos". 
Con esta obra se pretende aportar algo de luz al entendimiento y desarrollo práctico de este emergente y complejo paradigma, que tanta controversia está generando en el campo de la enseñanza de la educación física, dando una nueva mirada a las estrategias metodológicas con las que poder abordar el tratamiento de las competencias. 

Para el colectivo de docentes de Educación Física, trabajar por competencias, supone afrontar numerosos retos, cuestionarse muchas prácticas habituales y fuertemente consolidadas, enfrentarse a dilemas e ideologías implícitas en su día a día, superar rutinas, temores y desconfianzas, "desafiar lo establecido" , aprender conceptos y procedimientos nuevos, preguntar, compartir, equivocarse, etc.. todo ello con la legítima finalidad de integrar el paradigma de las competencias en su práctica diaria, a ser posible, por medio de un proceso de "transición dulce" que no provoque frustración y rechazo. 

Se puede afirmar que, más allá de las (posibles) reformas educativas que puedan realizarse en los próximos años, el modelo o enfoque por competencias "ha venido para quedarse" en la enseñanza actual, como así queda reflejado en las dos últimas leyes educativas LOE (2006) y LOMCE (2013), junto con el interés suscitado por las administraciones educativas y los procesos de formación iniciados por éstas. Por lo tanto, todo docente debería acercarse a este nuevo paradigma e ir introduciendo (pequeños) y progresivos cambios en aquellos procesos de su racionalidad práctica que lo requieran. 

En esta obra se presenta un abanico de estrategias metodológicas para dar un soplo de aire fresco a la hora de abordar las interacciones en la práctica en las clases de EF y se hace desde una visión integradora, que va desde la exposición de las bases filosóficas del enfoque por competencias, hasta la exposición conceptual y práctica de cada una de las propuestas o estilos que configuran la obra. 
La obra se inicia con una introducción general, para ir desgranando cada uno de los métodos que componen la misma.
Cabe destacar que las propuestas suelen ser bastante abiertas, somos conscientes de que existen otras propuestas o modelos más dirigidos, p.e. INCOBA o ATLÁNTIDA, pero no ha sido nuestra intención dirigir la propuesta en una dirección, sino, más bien, todo lo contrario, abrir la puerta a nuevas formas de interacción que puedan tener cabida y puedan sumarse a las propuestas anteriores y/o a cualquier otra propuesta que el docente haya empezado a desarrollar. 

A continuación os presento la estructura general con sus respectivos autores. 
  • Introducción. Domingo Blázquez Sánchez.
  • Aprendizaje Basado en Problemas. Domingo Blázquez Sánchez. 
  • Aprendizaje por Proyectos. Domingo Blázquez Sánchez.
  • Aprendizaje Cooperativo. Unai Sáez de Ocáiz Granja. 
  • El Método de Casos. Julio Barrachina Peris.
  • Aprendizaje Servicio. Enric M. Sebastiani i Obrador y Laura Rubio Serrano.
  • Los Ambientes de Aprendizaje. Julia Blández Ángel. 
  • Contrato Didáctico o Contrato de Aprendizaje. Domingo Blázquez Sánchez.
  • Creatividad Motriz o Sinéctica Corporal. Marta Castañer, Oleguer Camerino y Domingo Blázquez Sánchez. 
Espero que os resulte de interés. 
Nos vemos! 
Salud! 

Para finalizar, os dejo con una síntesis de los fundamentos de la obra, tal y como se detalla en la propia editorial. 

En Métodos de enseñanza en educación física, enfoques innovadores para la enseñanza de competencias, se presentan diferentes métodos didácticos globalizadores, participativos, centrados en el alumnado y susceptibles de aplicación en las diferentes etapas educativas. 
Para conseguir este propósito se aporta, además de una breve fundamentación teórica de cada uno de los métodos, una guía de los diferentes pasos a seguir para su utilización así como aplicaciones prácticas basadas en experiencias reales. 

Los autores comparten la idea de que ninguno de los métodos es suficiente en sí mismo sino que resulta conveniente el conocimiento de las potencialidades que desarrolla cada uno, para que cada docente aplique, en su clase, el más apropiado según las competencias que considere más propicias promover. 

Esta obra está dirigida a todo el profesorado, principalmente de educación física, para cualquier nivel educativo, siendo a su vez de mucho interés para la formación de los futuros docentes.

miércoles, 22 de junio de 2016

ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA 1º y2º ESO

Hola a todos: 
Para aquellos que no habéis superado satisfactoriamente el proceso de evaluación ordinario de mi asignatura, os he preparado unas orientaciones que os pueden servir de ayuda para afrontar la convocatoria extraordinaria. 
Las he dividido en 1º y 2º de la ESO.
Espero os sirvan de ayuda. No obstante, si necesitáis mayor concreción estaré por el instituto estos días. Si no podéis acudir, también estaré disponible por correo electrónico (ver mi perfil en google) 
Ánimo y Suerte!


1.- ESTUDIANTES de 1º de ESO: 

1.1.- Preparar un modelo de calentamiento general y exponerlo. Puedes emplear el modelo que te presento aquí
1.2.-  Conocer los principales grupos musculares, los grandes huesos y las articulaciones implicadas en las actividades que realizamos en clase. 
1.3.  Bloque de Equilibrios y Habilidades Gimnásticas Básicas. Realización de una prueba de carácter práctico. Para ello vamos a seguir la propuesta desarrollada durante el curso. Deberás elegir, de entre una lista propuesta, las que prefieras ejecutar. 
1.4.      Presentar un trabajo que sintetice los fundamentos y características de los juegos de invasión y de bate y campo y exponerlo. Por ejemplo; definición, principios tácticos fundamentales, medios técnicos principales y ejemplificarlo con un juego modificado. La exposición durará 10' y el turno de debate 5' más.
1.5.- Entregar un trabajo sobre una modalidad de pelota valenciana a elegir entre las desarrolladas en clase. 


2.- ESTUDIANTES de 2º de ESO:

2.1.- Preparar un modelo de calentamiento específico, adaptado a cualquiera de las modalidades de juego deportivo vistas en clase y exponerlo. La duración de la exposición será máximo de 10'. A continuación, habrá un turno para el debate, cuya duración máxima será de 5'.
2.2.- Entregar un trabajo sobre una modalidad de juego deportivo, de las vistas durante el curso y diferente a la anterior propuesta, donde detalles sus fundamentos, los principios tácticos esenciales, los medios técnicos básicos y la adaptes a tus posibilidades por medio del diseño de un juego modificado. 
2.3.- Compartir conmigo una ruta realizada con la aplicación Strava, acompañándola con una foto personal al finalizar la misma. 
2.4.- Preparar un circuito para desarrollar la fuerza-resistencia y ejecutarlo, acompañándolo con un calentamiento general. Puedes emplear las fichas utilizadas durante el curso. Hay que detallar las series y repeticiones que vas a ejecutar y justificarlas.
2.5.- Realizar una coreografía (individual o en parejas) de duración mínima de 30'' y compartirla con el profesor por mail o dropbox. 

RECUERDA: Los trabajos deben respetar los estándares de aprendizaje presentados en el blog. Para consultarlos con mayor detalle, pincha aquí: ESTÁNDARES PARA LA ENTREGA DE TRABAJOS EN EF
Nos vemos en el IES. 
Salud!

viernes, 20 de mayo de 2016

VALORACIÓN FINAL 2º ESO

Hola a todos: 

Estamos llegando al final de un curso que, personalmente, se me ha pasado volando. Ha sido un año muy especial para mi, entre otras muchas cosas, hemos organizado la programación en base a vuestras preferencias de práctica y ello ha hecho posible que hayamos jugado a fútbol-sala, a voley, a deportes de raqueta, a balonmano, a baloncesto, hayamos salido a correr por las sendas que bordean al centro e, incluso, hayamos podido ir a la playa de Poniente de Benidorm a realizar actividad física, en más de una ocasión. 


Por ello, me gustaría pudierais expresar en una frase una emoción o estado de ánimo, que pudiera reflejar lo que para vosotros ha sido el curso. 

Recordad que debéis presentaros (nombre, apellidos y curso) para que todos sepamos quién está comentando y qué se está argumentando. De esta forma podremos ver diferentes puntos de vista ante una misma situación que seguro que nos ayudan a todos a mejorar en el futuro. 

Para dar ejemplo empezaré yo: 
Este año para mi ha sido apasionante, me he sentido muy bien compartiendo mis clases con vosotros y repetiría otro curso más. 


Espero vuestras aportaciones. 
Nos vemos en clase. 
Salud! 

martes, 12 de abril de 2016

ESTÁNDARES u ORIENTACIONES PARA ENTREGA DE TRABAJOS

Hola a todos:


De cara a mejorar la realización de los trabajos os propongo una guía, en forma de orientaciones, a las que denominaremos estándares de aprendizaje. 
Su finalidad es servir de apoyo para el diseño de los trabajos. Es decir, que os puedan ser de utilidad para la elaboración y para que los tengáis en cuanta en el momento de entregarlos. 
Dichos estándares son válidos para todo tipo de trabajos, ya sea en formato digital o en papel, o sea, los que entregáis a mano. 

Como siempre, podéis emplearlos o no y, además, podéis mejorarlos con vuestras aportaciones. 

Para que entendáis la idea, creo que lo mejor será que en primer lugar dejemos claro qué es esto de los ESTÁNDARES de APRENDIZAJE y para qué sirven. 


  • ¿Qué se entiende por estándar? En líneas generales, para nosotros un estándar sería una forma de concretar, con actuaciones prácticas, lo que debéis haber adquirido durante el desarrollo de las clases. 
  • ¿Para que sirven los estándares? Nosotros los vamos a emplear para que os sirvan de orientación o guía en la realización de los trabajos que realizamos en clase, al igual que hacemos, por ejemplo, con las exposiciones. 
  • ¿Por qué empleamos estándares de aprendizaje? Porque son una herramienta muy válida para regular nuestro aprendizaje y encaminarlo hacia donde debemos. Es decir, nos ayudarán a detectar posibles lagunas o puntos débiles para poder corregirlos, a la par que nos permitirán apreciar nuestras virtudes o puntos fuertes para dirigir nuestro desempeño en la dirección adecuada. 
  • ¿Cuándo deberíamos considerar los estándares? Siempre que se tenga que entregar un trabajo o una parte de éste. Por ejemplo, las fichas parciales que forman parte de un proyecto o la ficha final del mismo. 
  • ¿Puedo proponer alternativas o variantes a estos estándares? Por supuesto, los estándares que aquí te presento son unas orientaciones mínimas pero, a partir de éstas, podéis perfeccionarlos o concretarlos tanto como consideréis necesario. Aquí se presentan unos acuerdos de mínimos, a partir de éstos, podéis proponer todos los aspectos que consideréis adecuados según las características del trabajo. 
Espero que os sean de utilidad. 
Para cualquier duda, consulta o crítica, nos vemos en clase. 
SALUD!. 




sábado, 5 de marzo de 2016

VALORA LOS PROYECTOS de BALONCESTO y DEPORTES de RAQUETA

Hola a todos: 


Aquéllos que quieran colaborar con la mejora de las clases, pueden valorar los proyectos que hemos desarrollado estas últimas semanas. 

1.- Encesta la bola: Baloncesto. 
2.- Jugando con palas: Deportes de Raqueta 



Podéis valorar, entre otros, lo siguientes aspectos. 



  • Planteamiento seguido. Si os ha parecido bien la estructura y el enfoque que hemos seguido para llevarlos a la práctica. 
  • Grado de competencia adquirido. Si pensáis que el planteamiento ha favorecido poder mejorar según vuestro nivel. 
  • Estilo docente. Como valoráis el papel que ha realizado el profesor en el proyecto; ayudando y facilitando vuestro aprendizaje o, por contra, limitando y ralentizando. 
  • Grado de diversión. Como consecuencia de los agrupamientos, las tareas y las intervenciones realizadas, pensáis que vuestra participación ha sido placentera y divertida.
  • Grado de satisfacción de vuestras expectativas. Si cumplieron con la idea y las expectativas que teníais depositadas cuando se plantearon. 
  • Otras. Cualquier otra situación que penséis que pueda ser destacada en este apartado. 
                                            

Recordad que debéis dejar el nombre (y apellido) junto al curso para comentar y que LOS COMENTARIOS NO APARECEN HASTA QUE LOS AUTORIZA EL ADMINISTRADOR. 

Gracias por colaborar por hacer mejor nuestra educación física. 
Nos vemos en clase. 
SALUD!!!